Тел.:(423) 2-500-212

Принципы Монтессори педагогики

Методика Монтессори основана на индивидуальном подходе педагога к каждому ребенку: ребенок сам выбирает дидактический материал и продолжительность занятий, развиваясь в собственном ритме и направлении.

 

Для Марии Монтессори имеет первостепенное значение дать ребенку возможность развивать свое чувственное восприятие в подготовленной обстановке, отвечающей его психологическим потребностям


При этом особенно важно, чтобы обучающие и себя самих воспринимали как обучающихся, учитывали собственный ритм каждого ребенка, старались понять его в его индивидуальности и распознать, что его в данный момент занимает. Например, может случится, что ребенок использует специальный математический материал не для занятия математикой, а для измерения или строит из него машины и т. п. — и в этом случае руководитель должен принять такое развитие.

 

Педагогика Монтессори сосредотачивается на потребностях, способностях и одаренности каждого отдельного ребенка. Дети учатся лучше всего, когда они могут сами определять свой ритм и способ учебы. 



Лейтмотивом метода Монтессори является поддержание естественной радости ребенка от учения. 


По методике Монтессори эта радость учиться — одна из главных особенностей подрастающего человека вообще. Поддерживая это чувство и управляя им в духе уважения, педагог способствует развитию целостной и уравновешенной личности.

 


Дети, обучающиеся в собственном ритме и в соответствии со своими интересами, приобретают уверенность в себе и усваивают изученное наиболее эффективным образом.

 

 

Основные принципы Монтессори-системы 

 Как реализовать

Чего достигаем, 
соблюдая их

   Педагогические принципы

 СВОБОДА ВЫБОРА

Дать возможность ребенку самостоятельно выбирать деятельность.

 В результате ситуации выбора

  • ребенок начинает прислушиваться к себе, лучше понимать себя, свои желания и чувства;
  •  учится делать выбор;
  • учится регулировать свою собственную психическую активность, самостоятельно определяя моменты смены деятельности, ее продолжительность;
  • свобода выбора  формирует в ребенке инициативность;
  • наряду с соблюдением правила «поработал - убери», ситуация собственного выбора формирует в ребенке ответственность. 
     

 НАЛИЧИЕ СПЕЦИАЛЬНОГО КОМПЛЕКТА ДИДАКТИЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА МОНТЕССОРИ

Дидактическая среда должна быть представлена в полном объеме и обеспечивать удовлетворение потребностей детей выбранной возрастной категории. 

Материалы должны находиться в свободном доступе для детей, иметь четкую логику построения, соответствовать всем условиям комплектации Монтессори-среды.

  • всестороннее развитие ребенка во всех направлениях психической деятельности;
  • максимальная эффективность освоения задач, заложенных в материалах;
  • взаимопроникающая логика построения Монтессори-среды, когда работа в одной дидактической зоне (к примеру, сенсорной) в максимальной степени способствует более эффективной работе в другой зоне (математики).

 КОНТРОЛЬ ОШИБОК

В Монтессори-материалах заложен контроль ошибок, что позволяет ребенку самостоятельно увидеть ошибку и исправить её без помощи взрослого.

  • формирование адекватной самооценки;
  •  развитие поисковой активности ребенка, инициативности;
  • самоконтроль;
  • развитие аналитических функций  мыслительной деятельности, когда ребенок может обнаружить и исправить собственную ошибку;
  • проявление сензитивности, когда ребенок занимается какой-либо деятельностью не за оценку взрослого, и не во избежание порицания за «ничегонеделание», а только потому, что интересно.

 МОНТЕССОРИ-ПЕДАГОГ - ПЕДАГОГ, ПРОШЕДШИЙ СПЕЦИАЛЬНУЮ ПОДГОТОВКУ

ПО СИСТЕМЕ МОНТЕССОРИ

Знание, так называемых презентаций материалов. Каждый материал в Монтессори-среде имеет четкую презентацию (способ показа ребенку).

  • максимально быстрое и эффективное усвоение задач материала ребенком;
  • возможность поэтапного освоения навыка;
  • развитие точности восприятия;
  • развитие концентрации внимания;
  • развитие памяти ребенка и умения работать по образцу;
  • развитие логики (когда каждое последующее действие не может состояться без предыдущего).

 НАЛИЧИЕ ОПРЕДЕЛЕННЫХ ПРАВИЛ РАБОТЫ В МОНТЕССОРИ-СРЕДЕ

Соблюдение правил: 
- Убери за собой; 
- Работа на ковриках; 
- По классу передвигаемся тихо; 
-Твоя свобода заканчивается там, где начинается свобода другого        и др.

  • приучение к порядку;
  • умение организовать свое рабочее место;
  • умение рационально использовать пространство;
  • умение нести ответственность за собственный выбор;
  • потребность в завершении действия (когда ребенку незаконченное дело доставляет дискомфорт);
  • развитие социально-адаптивных навыков и уважения к правам других и многое другое.


Соблюдение правил тренирует адаптивные навыки ребенка (насколько готов принимать правила общества), содействует развитию внутренней дисциплины.

 РАЗНОВОЗРАСТНОСТЬ

Необходимо присутствие в среде детей всех возрастных категорий в определенном диапазоне. 
Подключать детей друг к другу:  в любой деятельности, где помощь вместо взрослого может оказать ребенок – давать ему эту возможность.

  • Высокое развитие социально-адаптивных навыков за счет опыта общения с разными возрастами (контакты с ровесниками, старшими и младшими детьми);
  • дети побуждаются обучать, сотрудничать и помогать друг другу;
  • формируется чувство взаимопомощи;
  • младшие имеют возможность учиться у старших;
  • старшие приобретают лидерские качества, удовлетворяют потребность в чувстве  собственной значимости, формируется чувство ответственности.

 ДЕТИ - АКТИВНЫЕ УЧАСТНИКИ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ

Часто не взрослый обучает детей, а дети обучают друг друга.


Дети готовят сообщения (ищут, подбирают нужную и интересную информацию) на разные темы и сами рассказывают их своим товарищам.

 Такой вид работы способствует:

  •  развитию уверенности в себе, самостоятельности;
  • удовлетворению  потребности в чувстве собственной значимости;
  • развитию познавательной активности ребенка, любви к обучению;
  • умению задавать вопросы и отвечать на них;
  • профилактике страха публичных выступлений;
  • развитию умения задавать вопросы и отвечать на них;
  • умению передать информацию другим и умению слушать, владеть ораторским искусством.

   Психологические принципы

 НЕ ДЕЛАЙ ЗА РЕБЕНКА ТО,   ЧТО ОН МОЖЕТ СДЕЛАТЬ САМ

Помоги мне это сделать самому! 
Всё, что ребенок может сделать самостоятельно – он делает сам! 
Помощь взрослого должна быть минимальной.

  • уверенность в собственных силах;
  • самостоятельность,
  • решительность;
  • более интенсивное овладение   и усвоение различных навыков;
  • формирование адекватной самооценки;
  • удовлетворение потребности во взрослении.

 ОТСУТСТВИЕ ОЦЕНОК ВЗРОСЛОГО

Не давать постоянных оценок ребенка и его деятельности. 
Проявлять свое отношение через собственные чувства. 
Научить ребенка самого адекватно  оценивать собственную деятельность.

  •  независимость от чьей-либо оценки;
  • формирование позитивного образа «Я»;
  • уверенность в себе;
  • умение объективно оценить себя, свои поступки и работу;
  • ребенок работает с материалами  только потому, что ему по-настоящему это интересно, а не из-за страха наказания или желания получить позитивную оценку.

ОТСУТСТВИЕ СОРЕВНОВАТЕЛЬНОГО МОТИВА

Не сравнивать ребенка с другими. 
Одной из стимуляций к развитию выступает уровень и качество достигнутого относительно самого себя: «Я-вчера» и «Я-сегодня», а не «Я в сравнении с другим».

  •  формирование позитивной самооценки, благоприятного образа «Я»;
  • самодостаточность;
  • уверенность в себе.

         Все принципы имеют свои механизмы достижения заложенных в каждом из них задач и все они тесно связаны между собой. Только рассматривая и соблюдая их в совокупности,  мы можем достичь всего того, для чего призвана существовать система Монтессори

 

Смысл метода, разработанного Монтессори, заключается в том, чтобы стимулировать ребенка к самовоспитанию, самообучению, саморазвитию. Задача взрослого- помочь организовать ему свою деятельность, пойти собственным уникальным путем, реализовать свою природу!

вернуться на главную